jueves, 24 de febrero de 2011

CAPÍTULO 2. El enfoque de sistemas: Teoría general de sistemas aplicada

Se describen los muchos aspectos del enfoque de sistemas y cómo se relacionan con la teoría general de sistemas.
El enfoque de sistemas puede describirse como:
1. Una metodología de diseño
2. Un marco de trabajo conceptual común
3. Una nueva clase de método científico
4. Una teoría de organizaciones
5. Dirección por sistemas
6. Un método relacionado a la ingeniería de sistemas, investigación de operaciones, eficiencia de costos, etc.
 7. Teoría general de sistemas aplicada


La dinámica con el grupo es por exposiciones, se refleja mayor compromiso y se aprecia el dominio de las competencias específicas y genérica. Cabe destacar en algunos, si solo en algunos, la proyección de su potencial en el desenvolvimiento verbal es notable.

Felicidades, sigan así.




CAPÍTULO 3. PUNTOS DE VISTA DE LA TEORÍA GENERAL DE SISTEMAS.


Se busca una visión general de las ideas principales conocidas bajo el nombre de teoría general de sistemas. El área es amplia, mal definida y cambiante. Lo que se incluye  o excluye, es estrictamente prerrogativa del autor. Necesariamente, los puntos de vista de este, pueden concordar o estar en desacuerdo con los de muchos lectores que convendrán con lo que se ha incluido, o lamentarán lo uqe se ha omitido, o ambas cosas.

lunes, 21 de febrero de 2011

Capítulo 1. Teoría General de los Sistemas.

En una presentación breve los alumnos dan a conocer sus ideas con los conceptos, esto permite desarrollar sus habilidades específicas y genéricas. 

Ante cualquier duda o comentario se les sugiere hacerlo de la manera más respetuosa, evita las faltas  de ortografía y permite la claridad de tus ideas.



domingo, 13 de febrero de 2011

SISTEMA DE EVALUACIÓN

INGENIERÍA DE SISTEMAS.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN POR UNIDADES Y EVIDENCIAS PARA EL PORTAFOLIO.
Unidad 1. La Teoría General de los sistemas.
Actividad de evaluación
Técnica
Instrumento
Redacción.
Análisis de producción de los alumnos.
Matriz de valoración.
Anexo 1. (25 puntos)
Mapas conceptuales.
Análisis de producción de los alumnos.
Escala de estimación. Anexo 2. (20 puntos)
Rejillas.
Co evaluación
Anexo 3. (15 puntos)
Contenidos conceptuales.
Método cuantitativo
Prueba (40 puntos)
Unidad 2. Propiedades y características de los sistemas.
Actividad de evaluación
Técnica
Instrumento
Exposición oral
Observación
Guía de exposiciones orales. Anexo 1. (40 puntos)
Trabajo escrito
Análisis de producción de los alumnos.
Matriz de valoración.
Anexo 1. (25 puntos)
Mapas conceptuales.
Análisis de producción de los alumnos.
Escala de estimación. Anexo 2. (15 puntos)
Contenidos conceptuales
Método cuantitativo
Prueba ( 20 puntos)
Unidad 3. Taxonomía de los sistemas.
Actividad de evaluación
Técnica
Instrumento
Investigación de temas y reporte de visitas.
Análisis de producción de los alumnos.
Matriz de valoración.
Anexo 1. (50 puntos)
Contenidos conceptuales
Método cuantitativo
Prueba (50 puntos)


Unidad 4. Metodología de los Sistemas Duros.
Actividad de evaluación
Técnica
Instrumento
Ensayo
Observación
Matriz de valoración.
Anexo 1. (100 puntos)
Unidad 5. Metodología de los Sistemas Blandos (suave).
Actividad de evaluación
Técnica
Instrumento
Ensayo
Observación
Matriz de valoración.
Anexo 1. (100 puntos)








Anexo 1. MATRIZ DE VALORACIÓN DE LA EVIDENCIA  DE APRENDIZAJE 3: Trabajo escrito  (25 % de la calificación final del módulo)
El propósito de este instrumento es orientar a los docentes en línea en la revisión del ensayo que elaborarán los participantes como producto de aprendizaje, de tal manera que dicha revisión se lleve a cabo con criterios homogéneos.
Nombre del estudiante: ____________________________________________________________________________ Gpo: ________
Nombre del docente: _______________________________________________________________________  
Indicaciones: El porcentaje obtenido en este tema se obtendrá multiplicando el total de puntos obtenidos por  0.25
MATRIZ DE VALORACIÓN PARA TRABAJOS ESCRITO

INDICADORES
Nivel 3
Nivel 2
Nivel 1
Ideas y Contenido
El escrito es claro, enfocado e interesante. Mantiene la atención del lector. El tema o historia central se enriquece con anécdotas y detalles relevantes.
El escrito es claro y enfocado; sin embargo, el resultado general puede no captar la atención. Hay un intento por sustentarlo, pero puede ser limitado, irreal, muy general o fuera de balance.
El escrito carece de una idea o propósito central. El lector se ve forzado a hacer inferencias basándose en detalles muy incompletos.
Organización
La organización resalta y focaliza la idea o tema central. El orden, la estructura o la presentación compromete y mueve al lector a lo largo del texto.
El lector puede inferir lo que va a suceder en la historia, pero en general, la organización puede ser en algunos casos inefectiva o muy obvia.
La organización es casual y desarticulada. La escritura carece de dirección, con ideas, detalles o eventos que se encadenan unos con otros atropelladamente.
Voz
El escritor habla directamente al lector en forma directa, expresiva y que lo compromete con el relato. El escritor se involucra abiertamente con el texto y lo escribe para ser leído.
El escritor parece sincero, pero no está completamente involucrado en el tema. El resultado es ameno, aceptable y a veces directo, pero no compromete.

El escritor parece completamente indiferente, no involucrado o desapasionado. Como resultado, la escritura es plana, sin vida, rígida o mecánica. Y dependiendo del tema, resulta abiertamente técnica o incoherente.
Elección de Palabras
Las palabras transmiten el mensaje propuesto en forma interesante, natural y precisa. La escritura es completa y rica, pero concisa.
El lenguaje es totalmente corriente, pero transmite el mensaje. Es funcional, aunque carece de efectividad. Frecuentemente, el escritor decide por comodidad o facilidad de manejo, producir una especie de “documento genérico”, colmado de frases y palabras familiares.
El escritor hace esfuerzos con un vocabulario limitado, buscando a ciegas las palabras que transmitan el significado. Frecuentemente, el lenguaje es tan vago y abstracto o tan redundante y carente de detalles, que solamente el mensaje más amplio y general llega a la audiencia.
Fluidez en las Oraciones
La escritura fluye fácilmente y tiene buen ritmo cuando se lee en voz alta. Las oraciones están bien construidas, son muy coherentes y la estructura variada hace que al leerlas sean expresivas y agradables.
Las oraciones tienden a ser más mecánicas que fluidas. El texto se desliza eficientemente durante la mayor parte del escrito, aunque puede carecer de ritmo o gracia, tendiendo a ser más ameno que musical. Ocasionalmente las construcciones inadecuadas hacen lenta la lectura.
El escrito es difícil de seguir o de leer en voz alta. Las oraciones tienden a estar cortadas, incompletas, inconexas, irregulares o muy toscas.
Convenciones
El escritor demuestra una buena comprensión de los estándares y convenciones de la escritura (por ejemplo: gramática, utilización de mayúsculas, puntuación, utilización adecuada del lenguaje, ortografía, construcción de párrafos, etc) y los usa efectivamente para mejorar la facilidad de lectura. Los errores tienden a ser muy pocos y de menor importancia, al punto que el lector fácilmente puede pasarlos por alto, a menos que los busque específicamente.
Hay errores en las convenciones para escribir que si bien no son demasiados, perjudican la facilidad de lectura. Aun cuando los errores no bloquean el significado, tienden a distraer.
Hay numerosos y repetidos errores en la utilización adecuada del lenguaje, en la estructura de las oraciones, en la ortografía o la puntuación que distraen al lector y hacen el texto difícil de leer. De hecho, la gravedad y frecuencia de los errores tiende a ser tan notoria que el lector encontrará mucha dificultad para concentrarse en el mensaje y debe releerlo para entender
TOTAL:
COMENTARIOS GENERALES:


Anexo 2.
ACTIVIDAD 1: ELABORACIÓN DE MAPAS MENTALES.
Realizar un mapa mental del contenido de la lectura realizada sobre: XXXXXXXXX
Dado los temas por cada equipo, utiliza el modelo jerárquico.
ACCIONES:
1.    A partir de los conceptos principales desarrolla tus ideas secuenciales dándole prioridad a los conceptos generales hasta arriba.
2.    Conectar las ideas de los autores.
3.    Utilizar colores para la separación de ideas.
4.    Una vez realizado el mapa de forma individual reunirse en grupos para exponer sus ideas y poder argumentar la jerarquía de los conceptos.
5.    Realizar un mapa por equipo y exponerlo frente a grupo.
CRITERIOS PARA ASIGNAR CALIFICACIÓN: 10 puntos corresponden a la elaboración individual del mapa, comparación de equipo y elaboración del mapa en grupo.
5 puntos representan la elaboración del mapa individual, que debe incluir:
1.    Jerarquización de conceptos, conexiones, colores y la puntualidad de entrega.
5 puntos representan la elaboración del mapa grupal, que debe incluir:
1.    Los conceptos más importantes del contenido aparecen en el mapa.
2.    Existen conexiones entre las ideas y los conceptos.
3.    La jerarquía en las ideas sean congruentes con la lectura.


ESCALA DE ESTIMACIÓN DEL MAPA CONCEPTUAL
Nombre:
Fecha:
Firma:

Indicador
Escala valorativa
Muy alta
Alta
Mejorable
Baja
No realizado
Utiliza la jerarquía de los conceptos





Conecta las ideas con la idea principal





Los colores determinan la jerarquía de la idea





Expone sus ideas con sus compañeros





Trabaja en equipo






Ejemplifica






Argumenta






Ortografía






Calidad del contenido presentado





Observaciones:
Evaluado por: Ing. Luis Antonio Pereda Jiménez
Firma:
Fecha:





Anexo 3. Co evaluación.

Anexo 3. Guía de exposiciones orales.

Anexo 4. Guía de evaluación de proyectos.